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好习惯成就好少年—— 记英语教研组长示范课
作者:吴莎文章来源:长郡双语实验中学发布时间:2018-10-08点击数:196【字体:

刘莉娜老师(英文名Nina)作为英语组教研组长,向来以“灵活的课堂,严谨的教学”深受学生欢迎。926日下午,来自郡维和双语的50多位英语老师济济一堂,聆听刘莉娜老师的以读促写教研组长课——“My living habits”。

学生一落座,Nina老师便在大屏幕上展示了大家都喜爱并熟知的喜剧演员——胖胖的贾玲的图片。接着展示的第二张图片是一位清秀而纤细的美女,她是谁呢?有眼尖的学生发言,”She is 贾玲,from years ago”,接着火热的氛围和学生们的探知欲望,大屏幕上又出现了一张照片。学生们热情地欢呼:“是Nina”,接下来的这张照片更是将气氛推向了最热点——“十年前的Nina原来长这样”!这时,学生和老师的距离马上拉近了,Nina老师在这时笑吟吟地提出了问题: “Why people change so much over the years? ” 学生们经过热烈的讨论,最后自然而然地得出结论“Some people have bad habits, however, some people’s habits are good.” 这就是今天的主题——生活习惯。

在第二个环节中,Nina老师精心设计了两个活动,让学生熟悉主题,大胆开口说。第一个活动是判断习惯的好坏。Nina老师不单是引导活动的进行,在学生做完判断时引导学生思考,一个习惯是好还是不好,判断的标准是频率,这正是我们本单元的重难点——频率副词。第二个活动,让学生抓住闪过的频率副词或词组造句,谈谈自己的好习惯。学生们发言踊跃,答案诚实地再现了每一个孩子的性格特点和生活习惯。一个胖胖的男生说:“I sometimes eat junk food”,全班都为他的克制送上了掌声和笑声。在Nina的课堂上,学生们总是能不拘束自由地表达自我。

而对写作环节起着决定重大影响的阅读环节,Nina老师也划分了清晰的层次,让孩子们慢慢掌握报告的写作模式。这是一篇描写中学生Jane生活习惯的文章, Nina老师在把握教材基础上自己设计了一个思维导图。循着思维导图的线索,首先Nina老师带大家判断使用何种频率副词;其次,让学生们区分Jane的好坏习惯,并将天数转换为频率副词造句;之后,Nina老师让学生们自己判断报告文体的结构并为文章分段;引导孩子们思考报告每一部分如何写,写什么。最后,Nina老师还在课件中标识出连词,让学生直观地感受到一篇好的文章必须有逻辑,有层次,是有机的整体。在Nina老师的循循善诱中,学生们理解了文章的脉络和架构。

写作环节中,许多孩子从写出句子逐步拥有了大视野——如何写出一篇报告类文章。Nina老师使用了投影仪,将学生的作品直接投影到电脑上,让大家一起讨论他的作品好坏。大家都各抒己见,意见纷纷。

短暂的四十分钟的课堂转瞬即逝,不少老师在课后仍在咀嚼刘老师课堂上精致的环节,优美的语言,对学生耐心而艺术的引导。

课堂结束后,教研组老师们结合课堂观察量表对刘莉娜老师的教研组长示范课进行评课。刘莉娜老师首先介绍了自己课程设计的思路和想法。往往一节精彩而充实的课程凝聚着老师背后苦苦的思索和精妙的灵感。Nina介绍自己平时就注意培养学生的自我学习,并经常用学生自己的例子来教育学生,让他们获得最直观的学习感受。以读促写的课型从话题铺垫——Jane的习惯总结——自我习惯总结——产出,层层递进,学生易于习得。

邓燕老师评价刘老师的课堂设计十分精巧,一步步拉近和学生的距离,让学生从了解到熟悉到深入掌握,水到渠成。其次,刘老师对教材把握不仅仅停留在传授简单知识的层面,更进一步地深化到了学生思维的提升,在课后学生能流畅写出报告类型的文章,教学效果相当扎实。由于时间关系,学生的作文没有完全地在本堂课内进行展示稍感遗憾。彭胜娥老师也评价刘莉娜老师的课堂引入接地气,引发学生思考;刘老师善于即时评价,随时总结,随时发现学生的优点;同时希沃教学助手的运用, 凸显了刘老师对信息技术的关注和积极运用,绝不墨守成规。周艳文老师也对刘老师的课给予了高度评价,并探讨了“以读促写”在初中阶段的课型。

来自郡维的英语教研组长黄曼玲老师评价,刘莉娜老师这堂课亮点满满,尤其令她印象深刻的是思维导图的设置,与长郡高中部陈春华老师倡导的在阅读环节设置思维导图的教研活动不谋而合。思维导图的设置,能让学生在阅读中锻炼逻辑思维,锻炼对文章整体的把握。

听课评课持续了近三个小时,大家一起探讨课型,研究教法,从初二年级的一堂课延伸到对整个初中阶段英语写作课型的探究,不论是上课还是听课的老师,经过这样的思考、研讨后大家都收获满满,纷纷表示,希望这样的教研组长示范课能够经常开展。