课标依据

带领学生体验科学探究与实践，经历科学探究，增强实践能力。

教

学

目

标

单元

目标

走进化学世界，养成科学态度

课时

目标

1.知识与能力：学会比较吸入的空气和呼出的气体中氧气，二氧化碳，水的含量的方法。

2.过程与方法：通过对人体吸入的空气和呼出的气体成分、含量的探究。建构科学探究的一般思路：提出问题-进行猜想-设计实验-验证实验-收集证据-得出结论-反思评价。

3、情感与价值观：通过小组实验等方式逐步培养善于合作、勇于实践的科学精神。

评

价

方

式

通过观察和记录学生思考后的汇报和评价（对应目标1、2）；

通过观察和记录学生自主学习后的汇报、补充和评价（对应目标3）

学习过程设计

环节

学习活动（情境及任务）

设计意图

温故知新

将上节课的知识要点通过填空的形式进行回顾和检测。

结合母子火焰，了解蜡烛燃烧时的三态变化

培养学生温故的意识。

问题引入

通过如下几个问题环环相扣，引出探究的主题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。

1.你知道空气中有哪些气体？

2.人呼出的气体可能有哪些？

3.上述气体如何确定？

4. 在呼出气和空气中这些气体的含量是否不同？如果不同，如何比较？

注意引导学生回答上一个问题的基础上，再思考下一个问题，注重思维的建构。

初步建构提出问题的基本思路和框架。

建构科学探究的思路

【引导】

（1）提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有哪些气体？它们的含量是否有差异？

（2）进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识。

1.呼出气体中二氧化碳含量比空气中　　；　　　　

2.呼出气体中氧气含量比空气中　　；

3.呼出气体中水蒸气含量比空气中　　。

【指导】阅读教材，提取有用的信息资料卡片：

①二氧化碳（CO₂）气体可使澄清的石灰水变浑浊：浑浊越多，说明二氧化碳（CO₂）气体也越多。

②氧气（O₂）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气（O₂）越多。即氧气（O₂）可以助燃。

③二氧化碳（CO₂）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳（CO₂）不支持燃烧。

（3）设计实验：检验方法的选择

【任务】引导学生进行讨论，汇报说明理由，相互评价，优化方案。

（4）验证实验：如何收集气体？排水集气法。

【任务】阅读教材，总结排水集气法的要领。收集两瓶空气，两瓶呼出气体。

（5）收集证据

（6）得出结论

反思评价：你觉得本次探究活动成功吗？请总结成功经验或失败教训。

引导学生经历科学探究的整个流程，让学生初步体验科学探究的基本思路。

归纳总结

【提问】科学探究有哪些步骤？

指导学生科学探究每一个步骤相关注意事项。

【总结】

提出问题-进行猜想-设计实验-验证实验-收集证据-得出结论-反思评价。

建构科学探究的基本框架，为后续实验探究做准备。

练习

完成教材练习

及两个课外拓展

完成教材练习

及两个课外拓展

分层作业

《智慧作业》作业5。

 必做：1~10题   选做：11~12题

学习框架设计

课题2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

一、空气和呼出气体的比较：

空气              呼出气

氧气          较多              较少

二氧化碳      较少              较多

水蒸气        较少              较多

二、科学探究的一般思路：

提出问题--进行猜想--设计实验--验证实验--收集证据--得出结论--反思评价

学习效果反思