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【骨干教师示范课】阅读传承经典 课堂启悟智慧——记语文组骨干教师《朝花夕拾》阅读示范课

作者:语文组  文章来源: 本站原创  发布时间: 2020-06-28 15:11:52  点击数:

  611日下午,长郡双语录播教室,石矿平老师率先带领1916班的学生给大家呈现了一堂精彩的《朝花夕拾》精读课。

整堂课的设计紧扣主题“对话经典,消除隔膜”进行。石老师用民谣导入,然后让学生畅谈初读印象:如果要你给鲁迅的回忆之花添上色彩,你会选择什么颜色?接着用朋友圈的形式,让学生和鲁迅来一场跨越时空的对话:假如鲁迅先生发了一条朋友圈,请你结合《朝花夕拾》相关内容,联系自己的生活体验,发一条留言,聊一聊鲁迅的童年——我的童年。该设计形式新颖,贴近生活实际,同学们畅所欲言,意兴盎然。

紧接着,石老师指出:阅读经典,要有对话的意识。我们要与作品对话,有创作性的解读;要与作者对话,形成属于你的作者观;更要与自己对话,关照自己的人生,读出自己的思考,并以《五猖会》为例,探究与经典对话的方法:提问题、读细节、谈启示。其中设计的辩论环节让学生在交锋中擦出了智慧的火花。在谈启示的环节,石老师精心剪辑了一段视频,内容是班上学生的家长对于教育的看法:是否会逼孩子学习?心中理想的教育模式是怎样的?通过这种方式,引导学生通过名著反思现实,从而明白读名著亦是读自我。最后,石老师以自己创作的诗歌作结,希望大家能爱上阅读,读有所获。整堂课无论是内容还是形式,都达到了消除与经典的隔膜的目的,更激发了学生浓厚的阅读兴趣,也让在座听课老师有所得有所感,大家纷纷表示,经典就该这样读!

“你知道狗和猫因为什么成了仇家吗?你见过这样的药方吗?芦根和经霜三年的甘蔗。“蟋蟀一对”,旁注小字道:“要原配。”如果你在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫你。你答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向你一笑,便隐去了……你会不会害怕?……”

听到这样有趣的导入,你是不是也会很好奇这是一本怎样的书?接下来,陈泽泽老师以这种有趣的方式给1903班的同学们上了一堂《朝花夕拾》的导读课。

激趣之后,陈老师用一组照片将《朝花夕拾》中的鲁迅和我们印象中的鲁迅形成对比,将一个更炽热更真实的鲁迅展现在了我们面前。紧接着,陈老师借助目录和插图,让学生根据插图的线索,尝试寻找对应的篇目、情节、人物或地点,并说出自己的理由。这个环节让学生对书本的内容有了整体的把握,在此基础之上,顺势教师又借助目录归纳了鲁迅早年的人生轨迹:童年快乐——少年落魄——青年漂泊,使学生从这连续性的生活场景中,读到鲁迅先生对封建旧道德旧制度的抨击,观察到令他爱恨交加的整个社会人生。走完追忆的小路,陈老师又带着学生一起分析了书名,并且总结了读书方法:读一本新书,首先读题目,读引言,读目录。然后根据自己的喜好,读感兴趣的篇目,精读文章,理解作者的深刻思想。整堂课行云流水,亮点频出,师生互动热烈。

两堂课之后,大家就“名著阅读课如何上”展开了热烈的讨论。大家一致认为这样的导读课精读课示范研讨意义重大。自我校去年被评为人教社“名著阅读基地校”以来,我们语文组就在名著阅读教学领域进行了一系列探索,先后推出了4堂阅读相关课程,但像今天这样系列化处理还属首次随着书香校园建设地持续推进名著阅读指导课的作用日益凸显,如何挖掘名著阅读的教授价值点?如何有效地指导学生阅读名著?读至何种程度?这些都是当前名著阅读教学的难点痛点,但也正是可为之处两位老师的授课,在教学模式和教学策略上都给了我们很多启发,尤其是导读课激趣及精读课的方法教授”在这两节课上得到很好地体现。教师紧扣名著紧扣教材紧扣生活的设计匠心和认真打磨每一个细节的教研精神都让在座的观课教师频频称赞。

阅读传承经典,课堂启悟智慧。三个小时的听课交流,大家乐在其中,学在其中,收获颇丰。观课已落幕,但双语语文人会一如既往不惧挑战、团结奋进,领走在教学探索的第一线!